Une approche collaborative à l'enseignement et à l'évaluation des compétences

du 21^ème siècle en Afrique

Par Dr. Esther Care - Brookings Institution ; Dr. Helyn Kim - Brookings Institution ; et Davide Ruscelli - Unesco / Talent

Des millions d'élèves dans le monde quittent l'école sans avoir acquis les compétences les plus basiques – ce que l'on appelle souvent une " crise mondiale de l'apprentissage ". Mais, ce qui est tout aussi important, les systèmes éducatifs ne préparent pas ces étudiants aux emplois de l'avenir. Dans le monde interconnecté d'aujourd'hui – un monde en constante et rapide évolution –, les compétences transversales comme la pensée critique, la résolution de problèmes et la collaboration sont aujourd’hui pour les élèves plus importantes que jamais auparavant. La connaissance du contenu n'est plus suffisante ; les élèves doivent être capables de faire preuve de créativité et d'esprit critique, de travailler en coopération, d'analyser les informations et de résoudre des problèmes complexes.

Il est évident que les élèves ont besoin d'un large éventail de compétences, mais il est difficile de savoir comment les développer pour que les enfants et les jeunes puissent réussir à l'école, au travail et dans la vie. Du 2 au 5 avril 2019, quatre pays d'Afrique – la Gambie, la République Démocratique du Congo (RDC), la Zambie et le Kenya – ainsi que l’Institution Brookings et le Réseau des éducateurs pour la transformation de l'enseignement-apprentissage (TALENT) basé à l'UNESCO Dakar se sont réunis à Banjul (Gambie) pour faire face à ce défi, lors de la première réunion régionale d’envergure sur l’initiative collaborative de renforcement de capacité de la Brookings intitulée « Optimiser  l’évaluation pour tous » (OAA).

Jerreh Sanyang, Secrétaire permanent adjoint au Ministère de l'éducation de base et de l'enseignement secondaire (MoBSE), a procédé à l’ouverture de l'atelier en soulignant qu'il s'agissait d'une occasion de « combler les écarts entre les politiques, les intentions, les programmes et les pratiques pédagogiques réelles en rapport avec le développement des compétences au 21^ème siècle ». Ces mots nous ont rappelé la philosophie d'approche de l'OAA qui est d’assurer l'alignement entre le curriculum, la pédagogie (et la dimension connexe de la formation des enseignants) et les évaluations de l'apprentissage.

L’ATELIER

Au cours de cet atelier de quatre jours, organisé par la Direction gambienne de la science, de la technologie et de la formation continue, en collaboration avec l'Unité d'évaluation du MoBSE, les membres de l'équipe technique ont acquis une meilleure compréhension des compétences du 21^ème siècle qui font partie de leurs objectifs éducatifs. Que voulons-nous dire par compétences du 21^ème siècle ? Comment pouvons-nous sur la base de nos évaluations existantes appréhender la façon dont les élèves démontrent leurs compétences ? Comment pouvons-nous aider les enseignants à enseigner et à évaluer ces compétences en classe ? Ce ne sont là que quelques-unes des questions qui ont été abordées au cours de la semaine, alors que les membres de l'équipe technique se sont concentrés sur la déconstruction des compétences liés à la coopération et à la résolution de problèmes, jetant les fondations pour une « révision » ou adaptation des épreuves existantes afin de cibler ces compétences de manière plus explicite.

Renouveler les tâches d'évaluation existantes pour saisir les dimensions de la collaboration et de la résolution de problèmes est un processus complexe, dans lequel les représentants nationaux se sont engagés avec enthousiasme. En quelques jours seulement, les équipes techniques, qui comprenaient des décideurs nationaux ainsi que des enseignants, ont exploré plusieurs options pour mieux appréhender la collaboration et la résolution de problèmes. La mise en commun de l'expérience des enseignants et des points de vue des directeurs nationaux sur le système a non seulement contribué à l'élaboration d’items exemplaires, mais a également favorisé un lien plus étroit entre les politiques et la pratique en salle de classe.

Dans le cadre des activités de la semaine, les participants ont également visité deux écoles élémentaires, celle de St. Peter's et celle d’Abuko. En accueillant les équipes techniques dans leurs salles de classe, ces écoles et leurs enseignants ont démontré une conscience propre au 21^ème siècle de la nécessité d’ouverture, du questionnement et de l'exploration des compétences. Pour les équipes, la compréhension du contexte de la salle de classe est une étape essentielle dans le développement d'outils.

LES OBJECTIFS DE L'INITIATIVE

Il faut préciser que l'initiative de l'OAA Afrique ne se limite pas au développement de compétences spécifiques chez les élèves. L'initiative a pour objectif général de démontrer comment le développement des compétences dans des domaines tels que la résolution de problèmes et la coopération améliore les résultats essentiels de l'apprentissage scolaire dans les matières traditionnelles. Enseigner et apprendre les compétences du 21^ème siècle ne signifie pas ignorer les compétences et les domaines du savoir qui nous ont bien servis dans le passé – la clé est d'améliorer la qualité de l'éducation.

Ce premier atelier a clairement démontré les avantages de l'interaction entre les pays, en aidant à cerner les lacunes conceptuelles dans la définition des aptitudes et des compétences, ainsi que les conséquences de l'intégration des compétences dans l'enseignement et l'apprentissage en classe.

Pour faciliter cette collaboration et cet échange d'idées et de connaissances entre pays, TALENT et Brookings sont en train de mettre en place une plateforme en ligne où les pays pourront accéder aux outils partagés par tous les autres participants et partenaires de l'initiative. La plateforme offrira aux membres de l'équipe technique un espace facilement accessible et sécurisé pour affiner les documents de travail et documenter de manière continue les travaux en cours au niveau national. Grâce à l'apprentissage et à l'échange mutuels, on espère que les propositions des pairs nourriront les meilleures pratiques et approches et qu'elles seront adaptées à leur contexte local.

À l’étape suivante, les membres de l'équipe technique des quatre pays travaillent actuellement à la finalisation d'un ensemble d'éléments d'évaluation qui capturent les compétences de coopération et de résolution de problèmes. Ils travailleront ensuite avec les enseignants dans leurs écoles pour mettre en œuvre la méthode du « raisonnement à voix haute » qui permet d’analyser, avec un petit nombre d'élèves, les compétences et sous-compétences auxquelles ils font appel lorsqu'ils s'engagent dans des tâches d'évaluation. Au fur et à mesure que les élèves parcourent les tâches, ils rapportent oralement leurs propres processus mentaux et sociaux, par exemple en expliquant ce qu'ils pensent ou comment ils abordent la tâche. Ces processus fourniront des données aux équipes techniques qui travailleront à l'élaboration d'évaluations à la fois exploitables et « développables » par les enseignants. Comme l'a déclaré l'un des participants du pays hôte : « Si vous ne vous intéressez qu'au produit final, vous manquez l'occasion d'enseigner les compétences. Le processus d'obtention de la réponse est une pratique qui doit faire partie du processus en salle de classe ».

Le premier atelier a été présenté sur le journal télévisé gambien du QTV (première chaine de télévisons privée). Le compte rendu de cette édition démontre clairement le soutien et l'engagement du secteur de l'éducation formelle en Gambie, un élément essentiel qui peut apporter un changement au système.

NOTE : Les appellations employées dans cet article et la présentation des données qui y figurent n'impliquent de la part de l'UNESCO ou de la Brookings Institution aucune prise de position quant au statut juridique des pays, territoires, villes ou zones, ou de leurs autorités, ni au tracé de leurs frontières ou limites.

Les idées et opinions exprimées dans cet article sont celles des auteurs ; elles ne sont pas nécessairement celles de l'UNESCO ou de la Brookings Institution et n'engagent pas les deux organisations.

TALENT est conçu pour servir de plateforme thématique visant à soutenir la mise en œuvre du Cadre d’Action de l’Objectif de Développement Durable n°4 

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